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阅读能力是所有学科的发展基础，掌握阅读才会掌握知识。让孩子从小学习自己选书读、培养***阅读的习惯，更是提高读写能力的关键。作者提出语言能力的三大阶段，从听故事、自主阅读到特定主题的自主阅读，有了读一般故事书的能力后，学术阅读的能力就能自然提升。从教师教育和教师专业成长出发，《自主阅读》应成为每一位中小学教师的案头书。

引言

第一章可以理解且引人入胜的输入

第二章提升语言能力的三大阶段

第三章朗读的功效与思考

第四章自选读物阅读

第五章他们会不会只读垃圾读物？

第六章他们会不会只读“简单”的书？

第七章PIRLS测验告诉我们什么？

总结论

附录

斯蒂芬·克拉生：世界有名语言学家、阅读教育理论研究者、阅读推广人、作家，著作等身，影响深远。

李思颖：美国南加州大学教育学院语言及读写能力博士。

刘英：美国旧金山州立大学教育学院副教授、孔子学院创院院长。

林俊宏：台湾师范大学翻译研究所博士。译有赫拉利《人类简史》三部曲、《大数据》、《未来的犯罪》、《建筑为何重要》等书。

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编辑推荐

1.这是畅销阅读理论书《阅读的力量》作者的近期新力作；

2.这是首次以中国小学的实地阅读进行调研而创作出的阅读理论书；

3.这是一本研究如何让孩子爱上阅读的阅读工具书；

4.这是一本用实例和数据解答家长和老师关于孩子阅读的困惑的指导书；

5.这是一本关心儿童阅读的家长和的阅读指导书。

书籍介绍

解答老师的阅读教学困惑， 指正家长敦促阅读的失误，让孩子自然地爱上阅读

阅读能力是所有学科的发展基础，掌握阅读才有机会掌握知识。让孩子从小学习自己选书读，培养孩子***阅读的习惯，是提升孩子读写能力的关键。

本书作者指出提升语言能力需要经历三大阶段：一是听故事，二是自主阅读，三是专题研读。家长和老师在指导孩子阅读时，虽然会涉及这三大阶段，但是他们对孩子的阅读会多加干涉，使得孩子的阅读兴趣受到打击。

本书直击家长和老师阅读指导时容易陷入的误区，用科学的理论知识、切实的案例、精确的数据和严谨的论证为家长和老师拨开阅读指导的迷雾，让关心儿童阅读的家长和老师学会指导孩子阅读！