语文教育微思考 pdf kindle caj 下载 azw3 umd 电子版 夸克云

　　《语文教育微思考(共6册)》由著名教育专家于漪主编，针对语文教学中存在的突出问题，分“理答”、“灵动的语文课堂教学”、“器识为先”、“核心问题撬动语文阅读教学”、“修改出华章”、“情感教育”等六个专题进行思考，各专题自成一册，由一线资深的语文教师根据自己的教学实践撰写，可以为教师的教学提供参考和借鉴，也有助于不断改进和完善语文教学。

1 理答：造就互动课堂

　章 互动课堂：小学语文教师课堂理答面面观

　　一、概念点击：教师课堂理答的内涵

　　二、研究透视：教师课堂理答行为的再认识

　　三、学科聚焦：小学语文教师实施课堂理答的理念

　　四、行动指南：小学语文教师课堂理答的原则

　　五、多元分析：影响小学语文教师课堂理答的因素

　第二章 理答起点：小学语文教师的课前准备

　　一、文本细读：奠定有效理答的基础

　　二、目标确定：找准学生的真实起点

　　三、教学设计：预留弹性互动空间

　　四、教师理答：聚焦问题，充分预设

　第三章 聚焦理答：小学语文教师的课堂行为

　　一、情景创设：营造课堂理答的氛围

　　二、目标达成：奠定有效理答的基础

　　三、学生发展：优化课堂理答的行为

　第四章 积极反思：提升小学语文教师课堂理答能力的途径

　　一、聚焦问题，提升理答品质

　　二、善用评价，促进理答生成

　　三、立足“四度”，研思有效理答

　　四、关注全程，提升理答能力

　　五、促进发展，实现理答智慧

　　六、锤炼语言，形成理答风格

　参考文献

　后记

2 情感教育：让汉字舞动起来董鹏著

　章 汉字之美：情感教育的根基

　　一、汉字之美，美在优雅的结构

　　二、汉字之美，美在悦耳的音韵

　　三、汉字之美，美在丰富的意蕴

　　四、汉字之美，美在诗意的表达

　第二章 失魂之殇：情感教育的缺失

　　一、失魂之殇，殇在重知轻情

　　二、失魂之殇，殇在情知分离

　　三、失魂之殇，殇在情感失融

　　四、失魂之殇，殇在故作多情

　　五、失魂之殇，殇在情无所依

　第三章 魂兮归来：让汉字轻舞飞扬

　　一、魂兮归来，转变教育观念

　　二、魂兮归来，探索教育规律

　　三、魂兮归来，挖掘教育因素

　　四、魂兮归来，掌握教育方法

　　五、魂兮归来，勇于教育实践

　第四章 范例欣赏：情感教育的魅力

　　一、范例回顾：情知并举的典范

　　二、范例分析：情感教育的特点

　　三、范例探因：“情”字一以贯之

　参考文献

　附录：为汉字插上诗意的翅膀

3 修改出华章 ：记叙文升格出彩之道

　引言

　章 高中阶段作文修改的现状及分析

　　一、高中阶段作文修改的现状调查

　　二、高中阶段作文修改的现状调查结果分析

　第二章 高中生自主修改作文的必要性

　　一、新课改对作文修改的要求

　　二、写作基本规律对作文修改的要求

　　三、学习理论对学生修改作文的启示

　　四、中外相关研究及思考13

　第三章 高中记叙文自主修改的指导策略

　　一、明确高中记叙文自主修改的原则

　　二、确定高中记叙文修改的内容与标准

　　三、精心开展作文修改的课堂指导

　第四章 高中记叙文的修改路径

　　一、于平凡中见不凡：立意的修改

　　二、淘尽黄沙始到金：材料的修改

　　三、叙述描写两相宜：表达方式的修改

　　四、开合跌宕兴波澜：谋篇的修改

　　五、琢磨推敲显神韵：语言的修改

　第五章 记叙文自主修改的教学案例与反思

　　一、记叙文自主修改的教学案例与分析

　　二、记叙文自主修改的教学反思

　附录 作文自主修改问卷调查（学生问卷）

　　作文自主修改问卷调查（教师问卷）

　参考文献

　后记

4 构建灵动的语文课堂教学

　章 构建灵动的语文课堂教学

　　一、语文课堂教学的现状

　　二、语文课堂教学的现状分析

　　三、构建灵动的语文课堂教学的现实意义

　第二章 灵动的语文课堂教学的内涵

　　一、突出一个“议”字

　　二、讲学生自己学不会的

　　三、教学方式的转变

　第三章 灵动的语文课堂教学的价值追求

　　一、尊重——“围炉夜话式”的宽容随性

　　二、追问——创“近发展区”施教

　　三、拓展——把一本书读厚

　　四、提升——架梯子登高望远

　第四章 灵动的语文课堂教学的设计

　　一、灵动的语文课堂教学的文本解读

　　二、灵动的语文课堂教学的目标设计

　　三、灵动的语文课堂教学的问题设计

　　四、灵动的语文课堂教学的活动设计

　第五章 灵动的语文课堂教学的实施

　　一、学生先学的引导

　　二、教学评价的融入

　　三、教学方法的多样

　　四、教学语言的诗意

　参考文献

　后记

5 器识为先： 让教师充满魅力

　章 教师为什么要以“器识为先”

　　一、记忆中那些动人的事儿

　　二、语文教师所面临的挑战

　　三、“器识为先”对语文教师的价值与意义

　第二章 “器识为先”的内涵与要求

　　一、“器识”的定义

　　二、“器识为先”的内涵

　　三、 “器识为先”对教师的基本要求

　第三章 教师“器识为先”的日常***

　　一、德

　　二、才

　　三、学

　　四、识

　第四章 重要的是行动

　　一、警惕三种毛病

　　二、行是知的功夫

　　三、结语

　参考文献

　后记

6 核心问题：撬动语文阅读教学

　章 直击语文阅读教学弊端

　　一、切割式教学的弊端

　　二、习题式教学的弊端

　　三、自我式教学的弊端

　第二章 寻求语文阅读教学支点

　　一、核心问题确定的意涵

　　二、核心问题确定的原则

　　三、核心问题确定的策略

　第三章 聚焦语文阅读教学案例谈

　　一、核心问题推进文本的深度理解——以《如梦令》教学为例

　　二、核心问题激发学生的头脑风暴——以《曹刿论战》教学为例

　　三、核心问题促成教学与育人融合——以《“诺曼底”号遇难记》教学为例

参考文献

后记

　　《语文教育微思考(共6册)》由著名教育专家于漪主编，针对语文教学中存在的突出问题，分“理答”、“灵动的语文课堂教学”、“器识为先”、“核心问题撬动语文阅读教学”、“修改出华章”、“情感教育”等六个专题进行思考，各专题自成一册，由一线资深的语文教师根据自己的教学实践撰写，可以为教师的教学提供参考和借鉴，也有助于不断改进和完善语文教学。

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