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智力，可能是现代社会中引人注目的概念之一了。智力研究在心理学研究中占有很***重和独特地位。心理学作为一门科学已渐趋成熟，但其中的某些领域虽经多年的探索研究，却依然处于争论时期，观点纷杂而缺少定论。智力研究就是这样的领域之一。

自19世纪后叶高尔顿对人的个别差异的研究引出智力研究，1904年斯皮尔曼提出早的智力理论以来，智力心理学的研究已走过了百年的历史，智力理论一直是心理学研究领域有意义和活跃的课题之一。关于智力的理论和观点层出不穷，可以说流派林立，纷争迭起。智力研究也因此成为心理学中*活力，有朝气的领域。其中，以智力的结构理论及其指导的智力测验影响为深远，它几乎主宰了该领域达半个多世纪之久，并且至今仍发挥着相当的作用。但是智力测验并没有产生预期的预测效度，许多批评者对其有效性存在争议；并且随心理学在教育领域中的运用，这种智力理论也暴露出了它的缺陷：难以对教育工作进行有效的指导。因此这种智力理论招致广泛的怀疑和批评，人们开始从更广泛的视角去探究智力。

章　概论

节　智力的概念

一、智力的词源

二、智力概念的演变

第二节　智力发展心理学的研究内容

一、智力发展的基本理论

二、智力发展各阶段的年龄特征

第三节　智力理论

一、传统智力理论

二、加德纳的多元智力理论

三、斯腾伯格的三元智力理论

四、戴斯的PASS理论

五、情绪智力理论

六、其他新兴的智力理论

七、智力理论发展的趋势

第二章　智力的发展

节　遗传因素与智力发展

一、研究方法

二、遗传力

三、关于智力遗传力的几点说明

第二节　家庭环境与智力发展

一、家庭气氛与智力发展

二、家庭教养方式与智力发展

三、父母文化素质对儿童智力的影响

四、早期智力开发对儿童智力的影响

第三节　教育与智力发展

一、智力与学业成绩的关系

二、教师期望与智力发展

三、教育活动与智力发展

第三章　不同阶段个体智力的发展

节　儿童青少年智力的发展

一、传统的儿童青少年智力发展理论

二、当代儿童青少年智力发展理论

第二节　成人智力的发展

一、拉博维维夫的理论

二、阿琳的理论

三、科布洛维茨的理论

四、佩里的理论

五、辛诺特的理论

六、里格尔的理论

七、柏思彻的理论

八、卡茹明的后形式运算模型理论

九、卡彻娜的理论

第三节　中老年人智力的发展

一、对卡特尔智力理论的发展

二、关于中老年人智力发展的新理论

第四章　智力测验

节　智力测验的概述

一、智力测验的种类

二、智力量化的方法

　……

第五章　智力障碍

第六章　智力障碍的特殊教育及家庭护理　

第七章　智力障碍与犯罪

张理义，男，江苏涟水县人。毕业于第二军医大学，研究生学历。现任全军心理疾病防治中心主任，全军医学心理学专业委员会主任委员，江苏常州市解放军○二医院副院长，主任医师，第二军医大学及江苏大学硕士生导师。

兼任国际华人医学家心理学家联合会（IACMSP）专

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章　概论

节　智力的概念

一、智力的词源

　 智力，是现代社会中引人注目的概念之一。早在我国先秦和古希腊时，就有学者开始对智力的概念及其测量进行了一些讨论，并初步予以应用。然而，关于这一问题的科学研究却不过百余年的历史。

我国古籍中并无“智力”一词，但有许多同义语，如“聪明”、“智慧”等即属智力范畴。聪明一词有多方面的含义，除狭义的耳聪目明外，主要还包括如“举一反三”的推理能力、“过目成诵”的记忆能力、“随机应变”的反应能力、“独出心裁”的创造能力等等。智慧则更重视才干的社会评价，更具辨析判断和发明创造的能力。

在西方，古代也曾有过一些与智力有关的名词。直至19世纪后半叶，哲学家斯宾塞（H.Spencer）和从事实验室工作的科学家高尔顿（F.Galton）等人在著作中采用intelligence（智力），以反映个体在心理能力上的差异，其词源为古代拉丁语“interlegere”，包括了理解、洞察的含义。从此，“智力”一词逐渐普及开来。

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书籍介绍

《智力障碍》是一部具有较深的理论价值和较强实用价值的专业参考书。主要对象为：①心理学专业人员；②心理学大学生、研究生和教师；③研究与智力有关问题的各类人员；④参与智力障碍儿童教育工作的人员。《智力障碍》是智力研究人员的重要参考书，对智力障碍教育和管理的工作者具有重要的参考价值。《智力障碍》介绍了智力的概念、智力心理学的研究内容及方法、智力理论、智力的发展、智力测验智力障碍原因、分级与临床表现、智力障碍的特殊教育及家庭护理，以及智力障碍与犯罪等。特色：对有关智力与智力障碍方面的内容论述全面而有重点，并对智力理论的最新进展作了较详细的阐述，是一部有关智力的非常实用的参考书。